??????? 情感淡漠與親人疏遠，精神活動與環境脫離，這是精神分裂癥的特點，表現為無端恐懼、情緒緊張、意志減退、生活懶散，有的生活都不能自理。這在多動癥是不存在的；
思維障礙，情感活動與環境不協調，這也是兒童精神分裂癥的主要癥狀。表現出語言減少、內容貧乏、前言不搭后語、話語顛三倒四、不合邏輯，多動癥兒童語言上一般沒有障礙；
年齡較大（10歲以上）的兒童精神分裂癥可出現妄想，作出病態的推理和判斷，即使給他擺事實、講道理也無法糾正，如認為自己不是親生的（非血統妄想）、別人總在嘲笑自己（關系妄想）、有人要謀殺自己（迫害妄想）等；
大約有1/3的兒童精神分裂癥患者有幻視、幻聽、幻覺等感知障礙，如看見了妖魔鬼怪，聽到有人在罵自己（其實無人），或感到自己的頭在變大等。多動癥沒有此現象；
兒童精神分裂癥大約有半數左右的家庭有精神病家族史。
另外，鑒別困難者可試用利他林等中樞振奮劑，精神分裂癥服用后癥狀會明顯加重，多動癥則迅速控制改善，效果完全不同。
五、兒童多動癥與學習能力障礙的區別
兒童學習能力障礙也稱學習不能或學習困難，他們沒有感知和智能的缺陷，也非社會文化教育落后造成，主要是由于在聽、說、讀、寫、推理計算和社會能力獲取利用方面存在缺陷而導致的學習困難，包括誦讀困難、書寫計算不能和非語言性困難等，其中誦讀困難較多見，常常讀錯或用語義相近字代替（語言障礙）或讀對而拼寫錯（直觀映象障礙），或讀的挺好，不解其意（理解障礙）。
多動癥與兒童學習能力障礙兩者關系密切，常常是伴隨出現在患兒身上，其發病率很高，據統計50-80%的多動癥兒童同時存在學習困難，而近20%的學習困難者也伴有多動癥。多動癥兒童的學習不良主要是因為注意力不集中，多動而致，學習能力障礙的兒童是缺乏理解力，聽不懂上課的內容，而影響學習的，并由此引起多動和注意渙散。這是它們的區別，但應指出，二者兒童都不是由于智能低下引起，在診斷前有測試智能的必要性。
六、多動癥與孤獨癥的區別
孤獨癥兒童也常有注意力不集中、活動多、動作刻板古怪等表現癥狀，常被誤認為是多動癥，其實，通過比較，不難鑒別：
（ 1 ）孤獨癥的發病率遠遠低于多動癥，每千名兒童中也只不過有2-3名兒童患有孤獨癥，且男比女多，癥狀顯現較早；
（ 2 ）從小與父母無親近表現，缺乏情感交往，喜歡獨處，不合群，言語少，對非生物的東西（玩具，書本等）有特殊依戀；語言呆板、不清甚至不會說話，動作刻板離奇或反復動作（嘴鼻抽動，聳肩，咬手指、衣袖等），對外界刺激麻木，不聽勸說，我行我素，這些特征和多動癥有較大區別；
（ 3 ）孤獨癥患兒智力明顯低下，有的甚至無法進行心理測試，這與多動癥兒童智力基本正常完全不同，當然，他們在某些方面（如記數，唱歌，繪畫等）也有特殊技能；
（ 4 ）選用多動癥藥物對治療多動癥有明顯效果，但對孤獨癥則無效，這也可鑒別孤獨癥；
（ 5 ）孤獨癥發展嚴重會有精神障礙，形同精神分裂癥，不懼險情、狂笑或哭泣、亂發脾氣等，但多動癥兒童不致發展到精神分裂的嚴重程度。
七、兒童多動癥與抽動癥的區別
抽動癥與多動癥發病根源有相同之處，都與心理素質不穩定的因素有關。抽動癥又稱抽動-穢語綜合征，是一種多發性語言、行為障礙綜合征，不自主抽動癥狀突出。抽動動作短、快、突然，重復程度不同，頻繁眨眼、擠眉、吸鼻、噘嘴、張口、伸舌、點頭等，病情加重后，抽動動作呈多樣化，交替出現聳肩、扭脖、撞頭、踢腿、甩頭、四肢抽動等癥狀，入睡后癥狀消失，情緒緊張、焦慮易使病情加重，語言障礙除吐字不清、重音不當外，還不斷口出穢語，喉部常發出"吭吭"、"格格"的奇特聲響。性格上則多急躁、任性、易怒，但一般對學習成績影響不大，注意力集中程度比多動癥較為高一些，癥狀呈波動、慢進過程。通過正確治療有較好效果，配合心理治療，癥狀多能控制，但在青春期前多波動性反復。另外，部分抽動癥患兒可合并有多動癥狀，但多動癥兒童絕無抽動現象，這是鑒別的關鍵。
由以上特點，兒童抽動癥與多動癥是不難鑒別開來的。
