早期教育現在是家長們最感興趣的話題。大部分家長都認為早期教育就是為了能讓孩子出類拔萃。正是因為這種比較“功利”的想法，使早期教育出現了很多問題。全國婦聯“中華育嬰工程”專家委員會的部分專家曾對我國的早期教育現狀進行了調查，專家們“會診”出了早教四大誤區。
誤區一把嬰兒當成病人
現在的孩子都很“嬌貴”，從一出生就是全家的“重點保護對象”。調查中發現，有80%以上的家庭認為嬰兒是脆弱的小生命，要像對待病人一樣照顧得無微不至。
嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時候就有了各種能力，他們一出生則有72種潛能，他們有著驚人的適應能力。孩子的抵抗力也不像家長們想像的那么差，他們展示自己能力的欲望非常強。嬰兒對環境的要求不是單一的，除了照顧以外，他們需要運動、交流，甚至是“冒險”，以挖掘自己身體里的潛能。如果只是把他們當成病人一樣地照顧，他們的潛能就一個一個地消失了。
誤區二把教育當成備考
專家調查顯示：有90%以上的家庭把教育與學習相提并論。家長們認為，學習的成績就是教育的效果。于是，孩子們在一歲以內開始認字，三歲以內開始學外語，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓班，而不論上什么班兒，目的就是“拿成績”。
教育和學習不是一回事，教育是能力的培養，不是成績的取得。教育包括的內容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達等等，都不是能用成績來衡量的。教育是要讓兒童養成良好習慣，而不是逼迫孩子掌握一項專門技能。
誤區三把目標定得太高
專家在調查中發現，在家長們的心中，都給孩子設計了美好的未來：希望孩子是清華大學的學生；希望孩子成為奧運冠軍；希望孩子成為中國的肖邦……因此，家長們深信：不能讓孩子輸在起跑線上，否則就再也不會有“大出息”了。
人生的起跑線不止是一條，人生隨時都有不同的起跑點，孩子要準備好每一段路程所需要的本領，去完成一個近期的目標。這個目標看得到，跳一跳就可以摸到，而不是那個根本就不能理解也看不見的目標。
誤區四
總盼孩子是“神童”
調查中發現，希望孩子“正常發展”的家長只有三成，大多數家長希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其實，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，90%以上的兒童都是正常孩子，如果家長非要給正常的孩子定一個超常的標準，那結果只能等于拔苗助長。
早期教育的誤區其實還不止這四個，只是這四個誤區比較普遍。對于家長們來說，孩子的教育最重要，所謂“關心則亂”，出現一些問題也是正常的。關鍵是一定要及時地改變自己失誤的地方。當然，也要全社會創造好的教育環境，減少外界給孩子的壓力，因為身心健康是孩子成才的先決條件。
