在現實生活中，我們常發現，一些家長急于求成，只看重媒介的知識教育和思想教育的作用，要求孩子或主動為孩子選擇有"教育意義"的媒介內容，如有個小學三年級的男孩子說不愛看爸爸給買的書，因為"都是《鋼鐵是怎樣煉成的》一類的大部頭，看不懂"。尤其是在對待孩子看電視的問題上，當家長認為孩子享樂過度或選擇失控時，常常非常不滿。但是，兒童打開電視大多不是為了受教育，而主要是為了娛樂和放松，這一點與成人沒什么不同。可家長總忽視或不能容忍媒介的娛樂或其它作用。
同時，不容回避的是當兒童使用媒介不當時，媒介確實容易對其產生負作用，擾亂正常的生活秩序，并進一步給兒童人格發展帶來消極影響。如以長時間看電視（過分地依賴媒介接觸）來忘記或回避現實中的挫折，或以此來填充空白時間，都可能引起兒童的心理問題或障礙。再如，電視、漫畫書等傳達出的不良訊息被兒童接觸到時，家長更加憂慮孩子會不會模仿、出現不良意識及行為：暴力、早戀、逆反、欺騙等等。
基于以上兩種原因，為了控制孩子，控制媒介對孩子的不良影響，家長頻頻向孩子亮出紅燈："不行！""不要！""不能！"，以這種方式來保護自己的孩子。但由于方法簡單、生硬，有時便激起了孩子的逆反心理，"越不讓干的事情越想干、越要干"，控制的結果與家長的初衷南轅北轍；有時會使孩子產生壓抑、焦慮的情緒，出現退縮行為，身心難以放松。
快樂的童年、健康的發展，本可以借家長張弛有度的引導方法來實現，所以，為人父母決不能毫無體察之心地以強硬手段給孩子的生活涂滿灰色。曾經有對父母接受專家的建議，幫助孩子擺脫了電視的消極影響，強化了積極影響，其中的做法大可借鑒：
--改善家庭關系，創設安全溫暖氛圍，讓孩子不必靠電視躲避現實難題；--訂立合約，包括保證先完成學習任務再看電視、制定并嚴格執行看電視時間表、確定節目時間的長短后再做取舍、節目結束迅速離去；--根據孩子興趣和適宜度對節目有所選擇；--多帶孩子參加戶外游戲活動或體育活動。
