導讀：世界上有很多問題都沒有唯一正確的答案。對于這些問題，如果你的孩子答案都是唯一性的，可要小心啊，您孩子的思維有點僵化了。
襪子能用來做什么呢
裝點小石頭，縫個口袋
用它給娃娃做衣服
演木偶
扎頭發
做香袋
儲存小東西
擠餃子餡的水分
……。
如果樓下著火了，你在二樓，就會撕開窗簾，用它當繩子逃難。這取決于人的一種洞察力，能發現視野之內的事物所具有的潛在的功能。不管是大人還是孩子都具有洞察物質一切可能性的能力。換句話說，這種能力，不就蘊含在成長的過程中嗎?對物質材料新功能的探索都會有效地提高孩子的創造力。如果偏重于固定的形式，過于拘束，就會妨礙孩子洞察力的發展，難以培養創造力。設計一種能容納豐富的材料要素的生活空間。給孩子一百張紙和積木，要比給他只供觀賞的木偶更好。
以新的方式利用物品，使之產生新的功能，也是孩子才經常有的行為。四歲的兒童對開門這類事大體上已經不關心了，可是如果把門取下來，在門上玩粘土，那么門就表現出新的功能。四歲的女孩經常用學走路的手扶車，玩 “當舵手”的游戲。這種年齡，本來手扶車已經沒什么用了，但是它可動的部分，可為孩子發揮動感的功能。在大人眼里，椅子就是用來坐的，椅子是從最適合支撐人的坐姿出發設計的。可是，椅子還能當作什么呢?孩子用它當馬騎……。
“書一定是長方形的嗎?”
當你這樣問孩子時，他會怎樣回答呢?“書當然是長方形的。“如果他這么回答，可要小心啊，您孩子的思維有點僵化了。是不是受了你的影響?還是在幼兒園里被訓練成這個樣子。如果你的孩子說：“書不是非得是長方形的，它可以是方形的，可以是細長的，也可以是圓形的，甚至可以是任何形狀的。如果你問他：“圓形的書怎么往書架上放呢?”孩子回答：“可以把書做成桔子瓣形狀的，放在桔子形的書套，擺在桌子上當裝飾工藝品，為什么非要往書架上放呢?”
確實，大多數的書是長方形的，規格也有統一的幾種，便于收藏。但是如果受這樣現有的形式束縛，不敢想書還可以是別的什么形狀的，就被一種唯一性思維方式束縛住了。
家長手冊
所謂唯一性，就是認為一個問題只有一種答案，或做一件事只有一種方式。 對某些事實上只有一個正確答案的數學問題來說，答案可以是唯一的。但生活是不確定的，生活中有許多問題都有多種答案，如果認為只有一種答案，那么，你尋到一個后，就會停止尋找其他答案，也就失去了把許多答案放在一起比較優劣的機會，從而很容易漏掉最好的答案。
世界上有很多問題都沒有唯一正確的答案。因此我們在解決問題時最好能盡量列出所有的答案，然后在其中選擇最好的一個。如果只找到一個答案就不再找了，那么，你找到的那個答案很可能是最糟的一個。即使遇到有唯一正確答案的問題，在回答“它是什么”的同時，如能發揮想象力，大腦就會變得更加靈活、開竅。
親子游戲
廚房音樂會
廚房可是個百寶箱，有鍋、碗、瓢、盆、盤子、杯子、筷子、勺子、刀、叉、菜板、調料瓶、開瓶器、打蛋器……。
帶孩子參觀廚房，介紹每一種東西的用途，然后建議在廚房開一個音樂會。
讓孩子想出多種使這些廚房用具發生不同聲音的辦法，想得越多越好。
讓孩子嘗試，敲敲打打，鬧出多大的噪聲也不要生氣，關鍵是要讓孩子在嘗試中體會到“哇!這些東西還可以當樂器。”
斗草
到野外找10種不同的草。孩子選擇五種草，爸爸媽媽選擇五種。
第一輪，斗強
分別拿出一種，對折，兩個對拉，拉斷的就輸了，再換另外一種，看最后哪一方剩下的草是最后的贏家，用柔韌性最好的草編繩子。
第二輪，斗彩
分別拿出一種，在一塊舊白布上涂色，比較不同的綠色，哪一種草的色彩最美麗。
第三輪，斗鮮
分別拿出一種讓小動物吃，看哪一種草最受動物的歡迎。
三輪比賽，輸的一方要負責弄清這10種草都叫什么名字，可以請教爺爺奶奶，還可以去查大百科全書。
小實驗：海螺土豆
吃過了的海螺還有什么用呢?海螺殼不要扔了，把它洗干凈，晾干，畫上各種顏色，再用線串起來，就成為一個裝飾品。下面讓我們用它做個小實驗。
無論在什么地方，植物總要千方百計獲得最充足的光線。這就是植物特有的向光性。
材料準備：五只海螺;塑料盒1只;發芽的土豆一個;泥土。
第一步：把土豆按芽苞切成小塊。
第二步：在塑料盒中放入泥土，然后放上土豆，土豆的芽苞朝上。
第三步：將海螺的頂尖去掉，確信海螺的通道沒有堵塞。把海螺扣在土豆芽苞上。埋一點土。
第四步：塑料盒放在陽光照得到的地方。
幾天以后，我們看到了什么?塑料盒里土豆長出了蒼白細長的幼芽，它們蜿蜒穿海螺 “迷宮”，將頭伸出來。這說明植物都具有向光性.哪怕在黑暗的“迷宮”中，也會不屈不撓地尋找光明。
