根據自己的需要對書進行處理
但是，只這樣處理還不夠，作者只是根據他的思想對所有的讀者作了一般性的處理。每個人必須還要根據自己的閱讀，做一個對自己適用的處理。
讀一本書如果不分標點符號，不分章節，就好象一個校長到了一個學校，幾千個人，他也不分誰是副校長，誰是教導主任，誰是老師，誰是同學，把所有的人名都排在上頭，一個一個人去認，他對這個學校的人永遠也搞不清楚。師生、教職員工、所有的名單放在一起，他一個一個去認，一個一個去了解，他這個校長可能做了一年還是糊涂的，它沒有結構。
所以，首先要劃分結構，作者已經對一本書做了劃分。但還不夠，還要求孩子自己做劃分。
閱讀就像吃螃蟹
這里以吃螃蟹做比喻。螃蟹在吃之前廚師已經做過一個處理了，你吃的時候是不是不分殼不分肉，一塊兒吃下去呀？不能吧？因為有的能吃，有的不能吃，有的有用，有的沒用，都吃下去不太好。因為螃蟹的結構比較復雜，所以要處理，吃的時候還要加佐料。讀書，閱讀，我覺得從本質上和吃螃蟹是一樣的。
這樣說，我以為任何作者都會理解的。如果你們說讀我的書像吃螃蟹一樣我也不會生氣。
什么含義呢？就是你必須把這本書的內容根據你的需要、你的角度對它進行重新處理和安排。什么是你要記住的？什么是不需要你記住的？什么是你需要理解的？什么是你可以不太理解的？什么是重點的？什么是非重點的？要搞清楚。
又比如吃酒席，一道菜一道菜上，你是一道菜跟著一道菜吃嗎？哪一樣都不遺漏，不管愛吃不愛吃，全部吃到家。不可以吧？應該有選擇吧？讀書也是這樣啊！跟著書走，自己不動腦子。就好象吃酒席時只知道張著嘴巴，連手都不動，讓人往里倒。
絕對不能這么吃飯，也不能這么閱讀。閱讀就像吃螃蟹，一定要對其處理，這是閱讀的根本奧秘。
很坦率地說，我從來不講我讀書，我說，這一堆書我處理完了。但不是說賣掉，就像處理一個案頭工作，這些信息我處理完了。為什么呢？這些書經過我腦子的處理，哪個是重點，哪個不重點，哪個上面需要劃點線，哪個做筆記，哪個不做筆記，它經過一番主觀能動的安排。說得文雅一點，叫做整理。把這些書整理完了。
如果你只說讀書，那就是跟著吃，跟著走。說處理、整理是什么？就像吃螃蟹，要進行安排：什么是有用的？什么是沒用的？什么是重點？什么是非重點？什么該吸收？什么該創造發展？什么是需要記憶的？什么是隨便流覽一下就可以的？什么是天才的？什么是平庸的？都要做一點心中的安排。這個本領家長們可以體會一下，然后，慢慢地和孩子協商，啟發孩子去掌握。
如果你能掌握，你掌握了以后告訴孩子。如果你不能掌握，你把我的意思告訴孩子，孩子大一點，他可能自己慢慢就能掌握。心有靈犀一點通嘛！
好比讓你當校長對書進行處理和整理，這種主動讀書的第一層意義就是按照書籍本來的內容、結構，完整地、全面地掌握它、懂得它和記住它。這是目前大多數學校學習要做的事情。一本物理書，一本外語書，一本地理書，書里有內容，你通過這種主動的讀書，最終是要把里面所有的東西都掌握了，都記住。書中有章、節劃分，有段落劃分，有一系列整體和局部的結構，你現在需要做的是什么呢？就是通過你的處理真正掌握它們。不要從頭讀一遍，沒有掌握，再從頭讀一遍，還是不清楚。
讀書的關鍵是什么呢？關鍵就是要搞清大結構，再搞清中結構，再搞清小結構，然后，總體掌握它們。
我經常和一些中學生講，讀書應該這樣讀，好比你是當校長的，你到了一個學校，這個學校有一千多學生，一百多老師，還有好多校領導，一個領導班子。那么當校長的怎么才能比較快地把這個學校全面掌握呢？
你肯定不能把老師、領導、學生名單都擺在這里，不分輕重順序，然后從頭一個一個地往下背，搞不清楚吧。如果我當校長肯定應該這樣，到了學校，先弄清楚大結構，我這個學校校一級領導
