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從理論上講，人人都可成才。但每一個(gè)人成的“才”是不一樣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的個(gè)性特征素質(zhì)是不一樣的，比如有的適合做技術(shù)工作，有的對(duì)繪畫感興趣，有的對(duì)寫作感興趣等，這些個(gè)性特征素質(zhì)不完全因?yàn)榻逃沫h(huán)境、位置的鍛煉等外在的因素的影響而改變。因此，素質(zhì)教育絕不僅僅是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么簡(jiǎn)單，而應(yīng)是因人、因材施教，使特定的孩子盡可能充分地發(fā)揮其特定基因所決定的素養(yǎng)，發(fā)揮其特別潛能，從而對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)。
筆者認(rèn)為，開展素質(zhì)教育，就要盡可能多地開設(shè)素質(zhì)教育課(如文學(xué)、藝術(shù)、手工等)，建立學(xué)生興趣學(xué)習(xí)小組，因?qū)W生的興趣、特長(zhǎng)而分班，并對(duì)教師進(jìn)行提高發(fā)現(xiàn)天才兒童能力的培訓(xùn)，使有特別天賦的天才兒童的天賦有機(jī)會(huì)去嘗試，有機(jī)會(huì)被發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)有的各級(jí)少年文化宮、少年體校的作用，最大限度地發(fā)掘各類超常天賦的兒童，對(duì)其給予特別培養(yǎng)。
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