怕生、任性、好動、焦慮，如今的小孩子們總是面臨著許多困擾，仔細想想，我們小時候其實或多或少地也面臨過。很多年輕媽媽的困惑是：為什么我們小時候邁過這道坎好象要容易許多，而我們的孩子要扭轉這樣的思維和心理，卻好像很困難？
試著上幾堂有針對性的親子課吧，在幫助孩子解決問題的同時，你的許多問題也會迎刃而解。你也許會發現：原來你比孩子更需要親子課。
“親子培訓課”上的老師的一席話，說中要害：“我們自己的父母，普遍不懂教育學和心理學，家中又有兩到四個孩子需要養育，所以他們不會在某一個孩子身上放太多的關注，也就是說，他們不會給我們這樣的暗示：‘這孩子怎么這么特別啊，他太與眾不同了。’他們會安慰自己：‘也許大了，孩子的這些毛病就自然改了。’父母不給我們壓力，孩子的扭轉過程就比較自然。而今天，每個家庭就一個孩子，媽媽們都聲稱從育兒的權威書刊上取過經，一發現孩子有什么‘異樣’就很緊張，有時顯得比孩子還焦慮，至于怎樣去扭轉呢，心里又沒有底，常常控制不了自己的焦灼，把孩子搞得無所適從。也就是說，不得法的關注比完全不關注還要糟糕……”教育家傅清然說，這一類媽媽也許就應該帶孩子去上“親子課”，因為，怎樣合理地去幫助孩子，解決他（或她）現階段的問題，這是需要學習的。無論媽媽們有過怎樣的教育背景，她在這方面，可能都是一個門外漢。
親子課為母子間、媽媽和媽媽之間、孩子與孩子之間提供了一個多元的溝通渠道，也許你會發現，就像每一枚硬幣都有反面一樣，孩子的“另類”行徑，往往昭示著他有別樣的天賦……上過親子課，媽媽們獲得的，除了平靜，還有耐心。
對付怕生：強行突破“心理距離”并不可取
卜娟的孩子三歲半，最大的問題是特別怕生，不管是家里來了親友還是被帶到父母所在的公司去，對他人的親近行為都避之不及。偏偏媽媽喜歡“強力扭轉”女兒的這種“社交恐懼傾向”，常強迫女兒去主動對人表示友善，也鼓勵同事和朋友來對女兒表現親昵，比如，“讓叔叔抱一下好不好？”“就讓阿姨親一個嘛！”小女孩會發出受辱式的尖叫：“不！別碰我！”而大人們只當是玩笑，“強行突破”之后，小女孩會一整天都氣鼓鼓，而且一看到“非禮”過她的叔叔阿姨就掉過臉去，眼中含淚。卜娟嘆息：這孩子心氣怎么這樣偏執？她這樣怕生，將來如何在這社會上立足？
“親子課”上的情境教育
親子培訓中心會把所有怕生的小孩集中到一個班上課，并讓所有出席的媽媽互換小孩，由媽媽親身扮演“陌生人”的角色。在場景練習中，老師指導說，“不要一開始就試圖突破孩子的‘心理距離’”。怕生的小孩，往往特別自尊和敏感，氣質多屬黏血質和抑郁質，這種氣質的小孩內心感受細膩，特別有想象力和情感方面的悟性，往往具備文學藝術方面的天賦。因此，一開始表現出的戒備和矜持并非壞事，而是孩子甄別交往對象的一個過程。不要一上來就試圖跟孩子有身體接觸，而是可以蹲下來（這一姿勢很重要，可以保證雙方的眼神交流，讓孩子覺得你是尊重她的），仿佛不經意地跟孩子請教玩具的玩法，請教她為何把太陽畫成紫色等等……所謂親密感，正是在游戲中形成。一會兒，孩子就與別人的媽媽玩得有聲有色了。這時節，老師適時地暗示孩子的媽媽，“你可以對孩子與阿姨的親密表現出一點點嫉妒，不要做過頭哦！你會發現這 對孩子的對外交往反而起到推動作用。”可以合理地利用小孩特有的逆反心理。
“親子課”教程關鍵句
★ 永遠不要當著孩子的面，替他（或她）扣上怕生、膽怯的帽子；也不要為孩子長大后的對外交往憂心忡忡。怕生對孩子而言，只是階段性的性格特征，通常集中在3到5歲，這一階段孩子的自我意識格外強烈，像一株剛萌生的勢頭很猛的幼芽。不要去折斷這枝幼芽，隨著對外交往的復雜化和多樣化，孩子的怕生行為會在5歲后消退，那個時候，他的主動會不會讓你感慨他的“單純不再”呢？
★ 突破孩子的“心理距離”要慢一些，對黏血質和抑郁質的孩子，要把他當成年人一樣去尊重。
★ 想一想，如何發揚光大孩子在文學藝術方面的天賦？
