當您的孩子好勝心強，言語較多時……

　　當您的孩子容易沖動，自控力差時……

　　當您的孩子情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁時……

　　小龍是一名五年級的學生，由于爸爸是老來得子，對他特別寵愛，但當他做錯事時，卻是用鞭子抽，吊起來打，小龍對爸爸，從不敢反抗，但對媽媽稍不如意，揚手就打。在學校里，小龍喜歡與低年級的同學在一起玩，經常沒有原因的踢、打低年級同學，而對于本年級同學，除了打打頭、拍拍肩，沖動時拳打腳踢外，還經常通過言語來諷剌、挖苦、漫罵，同學們都不喜歡和他在一起玩……

　　有攻擊性的孩子大多有以上的表現特征，多動、性急、倔犟、情緒易激動、自控力差……

　　當您的孩子出現這種情況時，怎么辦？

　　●注意教育方法，尊重孩子的自尊心。

　　當孩子取得成績時，家長不能置之不理，千萬不要"是嗎？這有什么了不起"來潑冷水。當孩子犯了錯誤時，如果家長還奚落他"你怎么這么蠢，這點小事都做不好"。孩子的自尊心這樣經常受打擊就可能產生自卑感，自暴自棄，缺乏前進的勇氣和信心，在這種情況下，情緒容易激動，就有可能產生攻擊性問題行為。

　　因此，當孩子取得成績時，家長應給予恰如其分的評價和鼓勵；當孩子犯了錯誤時，一方面，不姑息、不放任，另一方面，要幫助他們認識錯誤，動之以情、曉之以理，即使是屢次犯了錯誤的孩子，也應挖掘他們的閃光點，對他們的微小進步給予充分肯定。

　　●培養(yǎng)孩子的同情心

　　研究表明，同情心缺乏的學生易發(fā)生攻擊行為。專家指出：有攻擊行為的孩子如果能夠推測和體會到被攻擊對象的痛苦和感受，進一步產生自我譴責感，那么就不會再想攻擊他人了。因此，可以讓被攻擊的孩子面對有攻擊行為的孩子，講述自己的感受，讓有攻擊行為的孩子體會與感受被攻擊者的痛苦，激發(fā)他的同情心。

　　●自我調節(jié)法

　　孩子在生長加速期間，興奮與抑郁兩大系統(tǒng)的失衡發(fā)展，就可能引起行為的過分沖動。同時又由于小學生已具有初步的獨立思考能力，喜歡爭辯，與家長頂撞，使這些孩子多動、性急、暴躁、倔犟、情緒易激動，對自己的消極行為難以自控。根據這一特點，要教育孩子分析和調節(jié)自己的情緒，學會用轉移、克制、自我暗示、自我提醒等方法，使情緒強度、表現方式都控制在有益無害的范圍內。

　　●消退法

　　孩子打架欺負同學大多是為了自我顯示，目的是想引起別人的注意。對此，家長可以暫時不加理會，使他們的攻擊行為得不到他人的注意，受不到強化。同時，家長亦可表揚孩子其它有積極意義的行為，這樣，實際上就是間接的批評攻擊性行為。然后，在適當的時候，家長再與孩子以談心的方式婉轉的告訴他，這種行為的錯誤與幼稚。

　　●隔離法

　　對于一些攻擊性行為較嚴重的孩子，可把他安置到一個面積較小，但通風條件較好的單獨的房子里，使他得不到任何強化信息的環(huán)境，并對他說："你好好想一想，你剛才的行為對不對？"讓孩子明白他是因攻擊性行為而被隔離的。

　　使用此法應注意：

　　①時間不宜過長，一般15-20分鐘。

　　②不宜當著外人的面。

　　③不宜經常采用。