心靈荒蕪是并不是天生的，主要孩子的生活空間太小，只局限于學校和家庭之間，又缺乏正當的愛好與興趣，單調的學習生活開始變得無聊，然后逐漸形成內心空虛再到失落自己。無聊是不思進取，無所追求造成的。因為不思進取，無所追求，孩子失去了人生的奮斗目標，自然就不會體驗到成功的樂趣，品嘗不到苦盡甘來的歡愉。因為無所事事或不愿做事，就會感到生活無聊，心靈空乏虛無，就會感到寂寞難忍。于是，為了擺脫這種心理上的饑餓，就有可能因尋求刺激而去抽煙、喝酒、賭博、甚至鬧事，以此來排遣時間，個別的還會走上偷盜，搶劫等犯罪道路，給多少原本幸福的家庭生活蒙上一層陰影，釀成了多少人間悲劇。作為教育者，我們有責任來使這些孩子健康成長，不能眼睜睜看到他們一步步向泥潭邁進。

　　教育是學校、家庭和社會之間的一種合力，孩子心靈荒蕪的原因和家庭、學校和有不可分開的原因，我們應該從這三方面著手分析。

　　（1）家庭原因。

　　家庭是社會的基本單位，社會上各種關系往往通過家庭影響著孩子，孩子不僅是父母的掌上明珠，在許多家庭中也是全家的中心人物，父母教養不當，過于嬌慣溺愛，容易養成孩子蠻橫任性、妄自尊大、好逸惡勞、依賴他人的性格。父母對孩子有求必應，滋長孩子惟我獨尊、惟我獨優、只關心自己、不關心他人、只知享受、無需為生活煩惱和忙碌、不知奉獻、任性、嬌氣、愛發脾氣、不合群、缺乏集體主義觀念、吃苦精神等等不符合文明的壞習慣。他們沒有學習動力，也品嘗不到成功所帶來的喜悅，看不到也不愿看到人生的真實意義，做事缺乏毅力，逐漸對自己失去信心，沒有也不想有積極的生活目的，或是心比天高，對人們通常向往的目標不屑追求，而自己向往的目標又無法達到而難以追求，結果是無所追求，心靈虛無空蕩，精神無從著落。家庭自然結構破裂，離異家庭的最大受害者是孩子，由于家庭的破裂夫妻雙方疏于孩子的教育和監護，孩子缺少父母完整的愛，使得他們從小就生活在陰影之中，樣的孩子往往會養成自我封閉、內項、拒絕他人合作的心理，最后導致郁郁寡歡，形成孩子的孤僻、任性、不合群等不良性格。這有時父母經常吵架也會給孩子心靈造成傷害，孩子惴惴不安地生活在父母不和諧的關系中間，成長中他們渴望得到父母的贊許卻得不到滿足，受冷落者容易嫉妒、自卑等表現，慢慢會形成逆反的心理，父母如果不及時采取措施預防或糾正，也會發展為心理障礙。孩子在家庭中處在什么地位，也會影響他們的性格。有的父母文化程度低，對孩子的教育方法簡單粗暴，缺乏正確引導，等到孩子出現心理出現問題他們采取不是疏導而是放任自由，自暴自棄的態度，這在他們幼小的心靈里打上深深的烙印。

　　（2）學校原因。

　　應試教育片面追求成績，學校以分數作為衡量學生是否優秀的惟一標準，沒有著眼于學生的終身發展。片面地注重學生的分數，必然會拼命地向學生灌輸知識，強調知識數量的積累，學生就得死記硬背，造成學生負擔過重，使學生喪失學習的興趣，甚至造成厭學情緒。再加上老師只在課堂上傳授知識，方法簡單、死氣沉沉、缺乏活力，沒有考慮到孩子的情感和精神需求，使他們無暇顧及業余愛好或投身于社會之中，一旦在學習上遭受挫折或冷落。再加上學生之間競爭的壓力，同學之間缺乏互相幫助、互相關心，成績好的不是向基礎差的學生伸出援助之手，而是歧視。缺乏友愛，同學之間關系的冷漠，讓他們心靈再次受到冷落，于是開始消沉，不愛說話，對別人有排斥的心理。孩子最怕遭到別人的冷落，為了他們也想證明他們的存在，于是就開始在課堂上做小動作、故意搗亂、干些與教育無關的事，當他們受到批評時，他們不但不改反而會感到快意，繼續和老師對著干，在進行多次無果的較量后，他們的心靈開始扭曲。

　　（3）社會原因。

　　由于經濟的飛速發展，社會上的各種因素對孩子的成長都起作用，社會的誘惑遠遠大于圍墻內的單純的教誨。他們的辨別是非的能力還很低，孩子的思想品質、性格、才智正處于形成和發展時期，稍不注意就讓他們遭到社會不良風氣的腐蝕。加上廣播、電視、網絡媒體的渲染、享樂主義乘虛而入，影響了孩子的健康的心理，使他們早早學會享受，再加上社會上的讀書無用論的影響，學校課業負擔的不堪重負，感到生活和學習不充實，于是單調沉悶感油然而生。