近幾年來(lái)有很多人大罵教改讓孩子的程度變差，孩子的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力喪失云云。教改工程浩大，我不認(rèn)為可以完全歸責(zé)于哪個(gè)人或者是哪個(gè)政黨的的錯(cuò)誤。坦白說(shuō)，我非常不同意這種把復(fù)雜問(wèn)題過(guò)分簡(jiǎn)化的結(jié)果。我所想的是為什么我們?cè)谂u(píng)教育官員或者是責(zé)怪學(xué)校老師時(shí)，何不想想我們自己？

　　如果大家有空的話，只要找一天到任何一個(gè)小學(xué)校門(mén)口去看看，您有很大的機(jī)會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都在上演的戲碼：

　　一、大人充當(dāng)書(shū)僮，幫小孩背書(shū)包。大部分的孩子都是大人的寶貝，所以都不愿意讓自己的孩子受苦。有些人更覺(jué)得自己童年時(shí)受過(guò)不少罪，所以發(fā)誓要讓孩子過(guò)好日子。校門(mén)口一堆家長(zhǎng)或外傭當(dāng)書(shū)僮，為孩子們背著書(shū)包與水壺。這個(gè)書(shū)包真的重得令孩子無(wú)法負(fù)擔(dān)嗎？背書(shū)包上學(xué)是小朋友學(xué)習(xí)為自己的工作負(fù)責(zé)的基本功，更是形于外壓力訓(xùn)練的開(kāi)始。我無(wú)法想像這些連最基礎(chǔ)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)都被家長(zhǎng)剝奪之后，這個(gè)孩子將來(lái)還有何抗壓力可言？

　　二、家長(zhǎng)隨意停車(chē)，堅(jiān)持送小孩過(guò)馬路。一般而言，在校門(mén)口附近的斑馬線都有導(dǎo)護(hù)家長(zhǎng)或老師負(fù)責(zé)學(xué)生穿越馬路之安全工作。家長(zhǎng)們“不放心”導(dǎo)護(hù)家長(zhǎng)或老師護(hù)送孩子自己過(guò)馬路，寧愿隨便把車(chē)子一停，不管后面堵車(chē)如何嚴(yán)重，非要把孩子送到校門(mén)口，甚至送到教室！此時(shí)，孩子扮演的角色是皇帝。而這個(gè)皇帝不是自愿的，是家長(zhǎng)們自己塑造出來(lái)的。從小學(xué)習(xí)的“遵守交通規(guī)則”在這里蕩然無(wú)存，最糟糕的是在小孩子與他的同學(xué)面前做了最壞的示范。家長(zhǎng)們?cè)诼裨剐『⒆影缘馈⒉皇匾?guī)矩的同時(shí)，怪誰(shuí)？家長(zhǎng)們應(yīng)該好好思索，應(yīng)該很容易有答案。

　　三、孩子目無(wú)尊長(zhǎng)，家長(zhǎng)視若無(wú)睹。還記得以前上小學(xué)時(shí)，師長(zhǎng)所教的第一件事就是遇到師長(zhǎng)必須要先行脫帽，然后敬禮向老師問(wèn)好。這項(xiàng)教育并不八股，而是最基本的禮貌，也是尊師重道的開(kāi)始。但是，當(dāng)我經(jīng)過(guò)校門(mén)口時(shí)，看到孩子們對(duì)于導(dǎo)護(hù)老師站在門(mén)口，幾乎都是老師主動(dòng)向小朋友打招呼。有些小朋友至少還禮貌地回應(yīng)，然而我看到更多的小朋友是面無(wú)表情地走進(jìn)校園。更令人訝異的是家長(zhǎng)似乎也不以為意，這種情形讓我頗為震驚！

　　四、孩子不愿下車(chē)，家長(zhǎng)苦苦哀求。校門(mén)口擠了一堆轎車(chē)，里面的“小霸王”也許還沒(méi)睡醒，或者心情不好。車(chē)門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，但孩子就是不下車(chē)。孩子鬧脾氣稀松平常，倒也沒(méi)有什么特別，但是家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)處理方式就令人大開(kāi)眼界！說(shuō)理者有之，大罵者有之，僵持者有之，最“精采”者莫過(guò)于苦苦哀求。爸爸媽媽苦口婆心答應(yīng)帶他去麥當(dāng)勞、買(mǎi)他喜歡的玩具，似乎只是希望他龍心大悅，而不是教育他什么才是對(duì)的。只要他肯下車(chē)，小孩就可以對(duì)大人予取予求。這種每天都可以來(lái)一次的機(jī)會(huì)，將成為孩子“習(xí)慣性”要脅家長(zhǎng)的籌碼。

　　拔河比賽非常激烈，往往得要纏斗許久才分得出勝負(fù)。女生拔河的某一隊(duì)長(zhǎng)，在拔河進(jìn)行了約莫三十秒鐘，雖然沒(méi)有大幅落后，但因?yàn)橐呀?jīng)出現(xiàn)了繩子移向?qū)Ψ降恼髡祝门猩形创瞪谧优卸▌儇?fù)，她竟然突然放掉繩子，看著對(duì)方隊(duì)伍臉上露出不屑的微笑，讓隊(duì)友繼續(xù)拚命，他自己袖手旁觀。在三戰(zhàn)兩勝制中，連續(xù)兩次她出現(xiàn)同樣的行為！一個(gè)四、五年級(jí)的孩子有這樣偏差的行為，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有人教育他。這是我看過(guò)所有運(yùn)動(dòng)比賽中，最沒(méi)有運(yùn)動(dòng)精神的一幕。

　　孩子們的天賦、聰穎容有高低，學(xué)習(xí)成績(jī)也因而會(huì)有差異。但是，這些真的不是最重要的事！生活教育與學(xué)習(xí)態(tài)度才是孩子未來(lái)足以影響一生的條件。許多家長(zhǎng)把“教育”這件事全部丟給學(xué)校老師或教育官員，是多么的謬誤。在許多人自以為提出“專(zhuān)業(yè)教育理念”的同時(shí)，我建議或許先想想我們教育孩子的方式是否即為“教育最大絆腳石”？孩子的競(jìng)爭(zhēng)力是否就是斷送在我們手中？