?????? 習慣培養的第二步-----明確規范，讓孩子對養成某個良好習慣的具體標準清清楚楚。
從未成年人的認知特點出發，行為習慣培養的要求必須是具體細致的。如《弟子規》中倡導的兩個好習慣可以視為范例："出必告，返必面"，即外出時必須告知父母，回來后也要面告父母。再如，"長呼人，即代叫；人不在，己即到。"意思是 ，如果聽見年長者呼喚人，就應立即代他去叫人。如果要找的人不在，自己就立即到年長者那里去看看有什么事。
2004年3月，教育部新頒發了《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》，如何把這些具體的行為規范變為行為習慣，就是養成教育既切實可行又極為重要的內容。需要注意的是，從中美小學生守則的對比中可以看到，守則還應當進一步細化。我曾在《文摘報》上讀過樓蘭的一篇文章，很受啟發。
該文供參考如下：
中美兩國的小學都有小學生守則，但兩國教育的指導理念、紀律觀和規章制度卻各自不同。現轉抄出他們各自的守則，通過對比，可以看到中美兩國的文化差異以及教育理念對孩子產生的影響。
美國小學生守則：
1．總是稱呼老師職位或尊姓。
2．按時或稍提前到課堂。
3．提問時舉手。
4．可以在你的座位上與老師講話。
5．缺席時必須補上所缺課業。向老師或同學請教。
6．如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。
7．所有作業必須是你自己完成的。
8．考試不許作弊。
9．如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興地幫助你。
10．任何缺勤或遲到，需要出示家長寫的請假條。
11．惟一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日。其他原因呆在家里不上學都違規。
12．當老師提問且沒有指定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手。
中國小學生守則：
（2004年3月25日教育部頒發，當年9月1日起執行）
1．熱愛祖國，熱愛人民。
2．遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。
3．熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐和有益的活動。
4．珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。
5．自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。
6．積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。
7．孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。
8．熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。
9．誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。
10．熱愛大自然，愛護生活環境。
相比之下，美國的守則很具體，每一條款孩子們都可以遵照執行。看起來瑣碎，卻是維護學校紀律的最基本要求。孩子們就在執行這些細致規矩時，不知不覺地學會了遵守紀律。中國的小學生守則比較宏觀，一些條款缺乏具體實施方式，還有一些條款似乎不適合小學生的年齡，執行起來也會不得要領。
如何制定規章制度，體現了國家的法制觀念和教育理念。這些大的理念雖有差異，但是制定在小學校里實施的規則，則不能脫離教育心理學和兒童行為發展理論。年齡越小的學生，越需要具體細微的行為指令，而不能給出太抽象籠統的規則，那會使他們在實施時感到困惑。美國采取的就是這種具體化法則，受這種影響長大的美國人，也習慣于行為規范化，善于遵守具體的規則。而中國的基礎教育在這一點上就顯得空泛，偏愛講大道理喊口號，看起來是教育新一代有遠大目標，但不制定實現教育目標的具體步驟，起不到有效約束學生的作用。
中國的中小學生日常行為規范（小學生20條，中學生40條）規定細致了許多，但是限制詞過多。我粗略統計了一下，小學生20條用了33個"不"字，中學生40條用了64個"不"字。顯然，過多的要求和禁止是難以實現的。
例如，北京某飯店的小伙子不會走路
北京市史家小學的一個男孩子上課時很調皮，把任課老師惹生氣了，下課了全班同學都埋怨他，這個小男孩很懊惱，就去找他的班主任孫蒲遠老師。
孫老師做過40多年的小學班主任，經驗豐富，是位全國特級老師。她聽了小男孩的話，對他說："犯了錯就認錯還是好孩子嘛。那你決定怎么認錯呢？"小男孩說："我去給老師賠禮道歉，再給老師鞠個躬。"孫老師說："鞠躬很好，會讓對方知道你很有誠意。可是你會鞠躬嗎？試一下我看看。"小男孩直挺挺地點了一下頭。孫老師搖搖頭說："這不是鞠躬，這只是點頭嘛，點頭道歉缺乏誠意。"那個男孩愣住了，因為長這么大，他從來不知道鞠躬與點頭有什么區別。
這時，孫老師站起來，給小男孩演示怎么鞠躬：挺胸抬頭，雙手自然下垂，然后上身向下彎曲與地面平行，再平身，這才是鞠躬。然后，孫老師讓男孩子練習了幾次，才讓他去給任課老師認錯。
孫蒲遠老師不愧是全國特級老師，她教育學生不光有耐心，還有細心，因為只有細致入微的指導，才能培養出真正的好習慣。甚至可以說，沒有細節的指導，就沒有兒童教育。
