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創(chuàng)造力=創(chuàng)意+可行的做法
創(chuàng)意，指的是新的概念想法;創(chuàng)造力，指的是執(zhí)行這種概念想法的能力。
創(chuàng)造是以過去沒有使用過的方式來看待任何事物，或賦予舊事物新意義。創(chuàng)造包含有三個部份：一是高度的觀察力，從生活中辨別出可能會忽略的;二是高度的聯(lián)想力，用有意義的方式串連所觀察的事物;三是表現(xiàn)出新結(jié)果的勇氣。
創(chuàng)造力的殺手
個人的人格、習慣、態(tài)度、環(huán)境等因素常常會成為創(chuàng)意思考的障礙，其中最常阻礙孩子創(chuàng)意的三大點是：父母的負面心態(tài)、習慣、沒時間放松下來想一想。
父母的負面心態(tài)
一個兩歲半的小女孩把一個空盤子放到爸爸的面前，跟爸爸說：“給你吃。”結(jié)果爸爸的回答是：“盤子空空的，你要我吃什么?”小女孩說：“你可以假裝吃呀!不用真的吃。”
一個有創(chuàng)意的爸爸，當時應該會回答：“你做了什么樣的菜給我吃呀?讓我來仔細看看!好棒喔，怎么這么香，你能不能告訴我你到底放了什么好菜?”“你能不能再幫我做一碗湯呢?”這樣不僅認同了孩子的想象力，并且用開放式的問句引導孩子做更深一層的想象，讓孩子再次發(fā)揮他的創(chuàng)造力，思索出不同的菜色組合。
有創(chuàng)意的父母才能培養(yǎng)出有創(chuàng)意的孩子。爸媽們可以自我審視一下，你是否每天都會產(chǎn)生并運用新的創(chuàng)意?你會去參加跟自己所學無關的課程或會議嗎?你是常問“如果……”之類問題的人嗎?或是你常常說出下面列出的12句話呢?
上面這幾句話，在我們的生活中算是很常見的“潑冷水”話語，完全否定了思考其它方式的可能性。很多父母不自覺地用負面話語看待所遇到的人、事、物，但孩子是白紙，看到聽到的任何話語，都會在孩子的心里產(chǎn)生影響。
習慣
任何事情，不管它原先的處理方式是多么地有創(chuàng)意，只要一旦成為習慣，就會反過來變成扼殺我們創(chuàng)意的來源。很多父母用自己的習慣去教育孩子，并堅持孩子要依照父母的方式去生活。例如父母早上自己習慣起床先去刷牙、洗臉、換衣服、化妝、整理頭發(fā)、吃早餐，就會要求孩子趕緊去刷牙、洗臉、換衣服，再去吃早餐，若是孩子還沒換衣服就先吃早餐，大概就可以聽到媽媽在餐桌上罵人了：“為什么衣服都還沒有換?動作這么慢!”
有些父母每天走一樣的路線上下班，于是帶寶寶出去在家里附近散散步的時候，也都是走一樣的路線來回。其實換個不同的方向或路線，說不定會看到不一樣的景色。這么做除了對孩子是不同的感官刺激，更重要的是培養(yǎng)寶寶嘗試的心理，當他(她)勇于嘗試時，就不會養(yǎng)成自我設限的思考習慣。
沒時間放松下來想一想
創(chuàng)造力并不是無中生有的魔術。很多人常常說他們很忙，一大堆事情等著馬上去做好，抱怨著沒有時間好好的思考。實際上，不愿意花時間去想新方法的態(tài)度，也是一種習慣。我們?nèi)绻敢舛嗷c時間，去想出不一樣的做事方法，自然就會幫我們節(jié)省很多做事時間。
我們常常不自覺地就像鋸木工人一樣，陷入下面的困境之中：面對堆積如山的木材，鋸木工人一直不停地鋸木頭，完全不敢休息，因為木頭實在太多了，只能將時間全數(shù)花在鋸木頭上，不能浪費，沒有時間想其它的方法或?qū)徸幽ダ?，于是斧頭越來越鈍，效率越來越差。很多人面對問題時就像鋸木頭工人一樣，不愿意投資額外的時間去磨利他們的創(chuàng)造力。
“創(chuàng)造力”這件事情本身的目的是要從過往的生活經(jīng)驗中，讓我們找出對未來有幫助的地方。創(chuàng)造力豐富的人，生活角度會越來越廣，于是生活態(tài)度會越來越美好。其實在日常生活中有許多活動都可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，例如跟孩子一起看完電影之后，買個電影原聲帶回家聽，聽的同時跟孩子一起回憶，在腦海中重現(xiàn)電影的情節(jié)畫面;喜歡聽故事的孩子，可以試著朗讀幻想性的兒童故事，讓孩子的想象力一起進入超現(xiàn)實的環(huán)境中;喜歡動手做東西的孩子，可以帶著孩子做一些理論少、創(chuàng)意高的活動，如插花、變化發(fā)型、手工藝等。
父母應有的心態(tài)
父母是孩子的第一任老師，父母是孩子一的鏡子，在培養(yǎng)孩子具備創(chuàng)造力的教養(yǎng)中，最重要的條件是父母應具有創(chuàng)造性的態(tài)度。許多的知識，隨著時空的不同，會有不同的答案。所以父母在生活中，不是讓孩子光學習知識而已，要同時保留思考的空間給孩子，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。
父母在日常生活中要特別注意自己的，態(tài)度，檢驗自己的家庭是不是塑造了有創(chuàng)造性思考的環(huán)境：
創(chuàng)造力的日常培養(yǎng)
創(chuàng)造力跟想象力有很密切的關系，都是將已經(jīng)有的觀念加以分析、綜合，而創(chuàng)出新的構(gòu)想，是一體的兩面。藉由學術上的分類，在生活中可以從不同的角度訓練孩子的想象力。
臆測性想象——沒有實際經(jīng)歷過，根據(jù)片斷的資料進行分析綜合而想出新的構(gòu)想或是推測。例如，有一天媽媽跟姐姐在廚房洗碗，爸爸跟弟弟在客廳看電視，忽然聽到一聲碗盤落地的聲音。過了一會兒，弟弟說這一定是媽媽打破的，因為媽媽沒有罵人。
日常訓練：父母平時在生活中，可以隨意找件東西讓孩子猜猜看可能有什么樣的變化。例如，如果有一天你最喜歡的玩具不見了，你覺得它會躲在哪里呢(7鼓勵孩子想象可能藏匿的地方，并說出猜測的原因。
創(chuàng)造性想象一是舊東西賦予新風格或是改良，將東西從無到有的思考過程。例如，美國畫家海曼常常找不到橡皮擦，非常生氣，于是把橡皮擦綁在鉛筆末端，海曼就成了“有橡皮擦的鉛筆”的發(fā)明人。
日常訓練：父母可以拿件常用的東西，詢問孩子希望這個東西能多增加什么樣的功能，并詢問為什么。
再現(xiàn)性想象——根據(jù)過往的經(jīng)驗做延伸，重新做定位。例如：日本池田菊苗教授分析海帶的獨特風味，發(fā)現(xiàn)了“麩胺酸”，并且將之產(chǎn)品化(就是味精、味素)。
日常訓練：父母可以詢問孩子，你覺得碗除了用來吃東西外，它還可以拿來做什么?
構(gòu)造性想象——分析任何找出各種因素中合理而且有意義的組織或架構(gòu)。例如，牛頓看月亮每天都不會掉下來，炮彈卻會掉下來。有一天他坐在蘋果樹下思考很久，看到成熟的蘋果掉下來落到地上，于是他發(fā)現(xiàn)了地心引力了，這就是從月亮、蘋果、炮彈這三樣東西所推理出來的。
日常訓練：父母可以隨便找三樣東西，要求孩子說出這三樣東西的共同點。
替代性想象——改良現(xiàn)有的事物不合意的地方。例如：萊特兄弟對于人不能飛這件事實不滿意，于是模仿鳥，發(fā)明了飛機。
日常訓練：如果每天孩子收拾玩具都會拖拉，那就請孩子想象一下，他的玩具怎樣玩可以方便自己收拾得又快又整齊?或是他覺得可以發(fā)明什么樣的東西來幫助他收拾玩具?
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