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給孩子設(shè)下“陷阱” 誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)

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??????? 不論怎么做都不是一件容易的事情，要費(fèi)很多心思，也要花很多時(shí)間，但是這樣做的效果是持久的。對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)韓文的孩子來(lái)說(shuō)，在教他們英語(yǔ)的時(shí)候，這個(gè)方法也是值得一試的。

　　金鐘善先生認(rèn)為，這種方法也適用于孩子其他科目的學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的時(shí)候，只教給他們一點(diǎn)點(diǎn)足以引起他們的好奇心就好，只讓他們“嘗嘗味道”，要一直等到孩子真正想要去學(xué)習(xí)、想要去做的時(shí)候再仔細(xì)地教給他們。

　　即使是孩子們對(duì)于自己自發(fā)地想要學(xué)習(xí)的東西，也會(huì)很容易就感到厭煩。孩子們經(jīng)常會(huì)本來(lái)趣味盎然地做著數(shù)學(xué)題，做著做著突然想到別的就馬上覺(jué)得無(wú)聊了。他們的父母覺(jué)得可惜，會(huì)要求孩子再多解哪怕是一個(gè)問(wèn)題也好，但是這樣的話，孩子的好奇心就會(huì)消失，學(xué)習(xí)就不會(huì)有效率可言。只要孩子有一點(diǎn)覺(jué)得無(wú)聊就不要留戀，馬上停止。如果等到孩子十分膩味的時(shí)候才停止的話，只會(huì)起到反效果。

　　設(shè)下孩子無(wú)法不踏進(jìn)的“陷阱”

　　以“江南媽媽”聞名的金曉溪女士，介紹自己的時(shí)候說(shuō)自己是一名“教學(xué)支持者”。所謂的“教學(xué)支持者”是指為了解決自己子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題而收集各種信息，把握教育方向，以自己孩子的協(xié)助者自居的家長(zhǎng)們。金女士經(jīng)常在分析了學(xué)校的教科書(shū)之后，根據(jù)各部分的內(nèi)容設(shè)下各種“陷阱”。她不會(huì)直接命令孩子趕緊去讀書(shū)，而是把和教科書(shū)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)放在衛(wèi)生間或是餐桌旁邊。一開(kāi)始的時(shí)候，孩子并不理會(huì)那些書(shū)，但是時(shí)間久了，那些書(shū)總是在眼前出現(xiàn)，最終還是會(huì)拿起來(lái)讀了。金女士說(shuō)，只要孩子讀了這些書(shū)，漸漸就會(huì)對(duì)學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是與之相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣了。

　　“有的時(shí)候，我也會(huì)對(duì)孩子提議：‘這是這個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要不要看看？’如果孩子說(shuō)好的話，那就把書(shū)拿給孩子看，如果孩子表現(xiàn)得毫無(wú)興趣的話，就算了。只要是讓孩子感覺(jué)到有負(fù)擔(dān)的書(shū)，我會(huì)馬上都收起來(lái)。”

　　除此之外，也可以帶孩子去一些和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的博物館或是展覽會(huì)。可以和孩子一起瀏覽博物館的網(wǎng)頁(yè)并詢問(wèn)孩子最想看的東西是什么。如果孩子回答說(shuō)想要看青銅劍的話，那就直接去博物館，不僅可以留給孩子“去博物館能在最快的時(shí)間里找到青銅劍”的印象，還可以拉近孩子同博物館的距離。這樣一來(lái)孩子就會(huì)踏進(jìn)媽媽所布置好的“陷阱”里，不知不覺(jué)地就感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　讓孩子感到迫不及待

　　世千每天都去的“放學(xué)后的教室”，有時(shí)候會(huì)組織孩子們給曼陀羅花紋上顏色。曼陀羅花紋是一種蘊(yùn)涵著“宇宙的真理”的圖案，對(duì)培養(yǎng)孩子的注意力大有幫助。但是對(duì)于世千那么大的孩子們來(lái)說(shuō)，給曼陀羅花紋上色是一件相當(dāng)復(fù)雜的事情。為了不把顏色涂到花紋的外邊去，這要孩子們注意力高度地集中。對(duì)于還不能很好地掌握力度的孩子們來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事情。有一天我去的時(shí)候，看到孩子們都安安靜靜地坐在教室里，用各種各樣顏色的簽字筆給曼陀羅花紋上色。我感到十分吃驚，就去問(wèn)了老師。

　　“不是吧，孩子們能給這么復(fù)雜的花紋上色嗎？”

　　“我們這樣的活動(dòng)一周只進(jìn)行一次，這讓孩子們都感覺(jué)迫不及待呢！一開(kāi)始的時(shí)候，我們給孩子們展示曼陀羅花紋的圖樣，并對(duì)他們講‘這對(duì)于你們來(lái)說(shuō)是很困難的事情’。但是孩子們卻表示想要試一試。然后我們就說(shuō)給他們一天的時(shí)間再想想，這樣來(lái)推辭一下。第二天孩子們又要求的時(shí)候，我們還是不答應(yīng)他們，一直等到他們都真正迫不及待地想要去做的時(shí)候?yàn)橹埂５鹊揭恢芤院螅麄兊搅朔浅Ｏ氘?huà)的時(shí)候，才說(shuō)‘好吧，我們來(lái)試試吧’。這樣一來(lái)，所有的孩子在給花紋上色的時(shí)候，都顯得十分投入且興致盎然了。”

編輯：王曉芳