性機能的成熟，使少男少女告別了天真爛漫，無憂無慮、歡樂明朗的少年時期，迎來了充滿活力，騷動神秘的青春期。由于情竇初開，相互間有一種情感上的吸引，有彼此接近的需要，對異性的注意也就越來越強烈。這是青春期心理的一個重要階段。在相互不斷交往和彼此好感的基礎上，可能會出現(xiàn)愛情的萌芽--早戀現(xiàn)象。
中學生的性意識往往帶有敏感而朦朧的特點，他（她）們最初的早戀往往是不自覺的、無意識的。例如男女同學一起植樹，或在郊游中一起做飯，看到對方能干；在圖書館、閱覽室多次發(fā)現(xiàn)對方閱讀的興趣與自己相同，或是坐位臨近經常借還學習用品等等，這本是十分平常的事，但處在這個時期的雙方卻會敏感地發(fā)現(xiàn)感情的溝通與交融。如果僅僅停留于此，那還只是中學生進入青春期對異性的好奇和喜歡親近的反映，一般不應說"早戀"，它與成年人有意識對異性的追求與對婚姻、家庭的意識，是有本質區(qū)別的。
但中學生的早戀現(xiàn)象也就是在上面所說的種種交往中產生的。
中學生早戀的特點是：心理上的喜悅與茫然并存。中學生的早戀開始時僅僅是好奇、模仿，有的是"一見鐘情"或"一事鐘情"；有的本無明確的愛戀對象，但一旦接觸，發(fā)展神速。這是因為青春期的中學生具有熱烈、沖動的感情特征，特別是他們把這種異性愛與枯燥而緊張的學習相比，感到喜悅和新鮮。但是在喜悅中他們又常常感到茫然，當收到對方充滿愛慕之情的信條時，往往不知所措，而當老師或家長發(fā)現(xiàn)自己學習成績下降并由此洞察自己的隱秘時，感到惶惑不安。
另一方面，中學生的早戀是處于一種半抑制狀態(tài)。既隱蔽、含蓄，又率直、外露。由于他們多少意識到中學生早戀是不對的，會影響學業(yè)與進步，家庭、學校、輿論的壓力使他們產生一種心理制約力，因而理智的抑制多于感情的外露。總的講，早戀的感情基礎是真誠而健康的，出于對對方的仰慕。但也有少數(shù)中學生在不良社會風氣的影響下，把女友作為消遣、玩弄的對象，把男友作為"靠山"或"保護傘"的，不過這畢竟是少數(shù)的情況。
對早戀心理的疏導，重在使青少年能正確地駕馭自己的感情，理智地處理這類對他們來說為時過早"的問題。蘇霍姆林斯基說："中學生的愛情是一個現(xiàn)實的、無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態(tài)度，不是一講'性教育'就有什么副作用，而應作為一個道德教育問題來研究，找到規(guī)律按規(guī)律辦事，正確引導"。
處于青春期的中學生和成人一樣有自己的隱秘世界，他們渴望成年人的指導，同時也希望成年人理解和不要揭他的隱私。實踐證明，只要我們用親近、關心而不是鄙夷、歧視，用尊重、理解而不是譏諷、挖苦去對待"早戀"的學生，他們一般是會聽從勸告，接受教育的。而訓斥和懲罰，只能引起他們的反感，有的教師為此大張旗鼓，采取公開批評、扣查信件、禁止交往等等做法，其效果往往適得其反，甚至可能釀出事故來。
